ESPLENDOR.

http://elpais.com/diario/2009/04/05/ultima/1238882401_850215.html

1.TEMA, IDEA PRINCIPAL:
Como tema para este texto puede ser: La humildad antes que la soberbia.
La idea principal de este texto es la existencia de dos sociedades diferentes: las personas ricas y las personas humildes. Las personas humildes suelen ser mejores personas que las personas ricas puesto que tienen más corazón.

2. IDEAS SECUNDARIAS:
El autor quiere atraer la atención de los lectores a la clase baja, poniendo de ejemplos a los panaderos, carpinteros y campesinos que vivian humildemente y trabajando para conseguir algo de dinero, mientras que las personas ricas solo se preocupan por su apariencia y se gastan mucho dinero en operaciones para sentirse mejor con ellos mismos.

3. ESTRUCTURA:
La estructura de este texto es deductiva, porque se enuncia primero la idea general y se aplica con ejemplos y finalmente, en la conclusión se retorna la idea principal.
El texto se clasifica en:
-Introducción: La podemos encontrar en las primeras líneas, es decir, desde la línea 1 a la línea 10, en estas líneas nombra dos tipos de sociedades, la clase alta que se compone de personas ricas que gastan su dinero en operaciones porque quizás no se ven bien con ellos mismos y la clase baja que son personas trabajadoras y humildes, que trabajan duro por conseguir dinero.
-Cuerpo: Se extiende desde la línea 10 hasta la línea 28, las personas ricas tienen una gran habilidad para conseguir más dinero a través de su imaginación y la codicia de los demás, pero en cambio, las personas de clase baja son más nobles, trabajan haciendo el pan, fabricando muebles o incluso cultivando sus propios productos solo para conseguir dinero y poder vivir.
-Desenlace: Se encuentra desde la línea 28 hasta el final, el autor como conclusión nos hace ver que las personas humildes se conforman con lo poco que tienen.

4. RESUMEN:
El autor con este texto clasifica a dos tipos de sociedades diferentes, por un lado nombra a las personas ricas que solo viven por su imagen y por obtener más dinero, solo se preocupan por hacerse operaciones para verse mejor, mientras que las personas de clase baja se preocupan por conseguir dinero trabajando como panaderos, carpinteros y agricultores para poder vivir. Ellos son personas muy sencillas que se adaptan a esa forma de vivir y se conforman con poco.

5. SIGNIFICADO DE SODOMA Y GOMORRA.
-Sodoma: Era una ciudad que según el Antiguo Testamento de la Biblia, fue destruida junto a Gomorra. Se la describe como una de las ciudades que formaron parte de la Pentápolis Bíblica, situada a orillas del Mar Muerto.
-Gomorra: Era una de las ciudades que según el Antiguo Testamento de la Biblia, fue destruida junto a Somorra. Se la describe como una de las cuidades que formaron parte de la Pentápolis Bíblica, situada a orillas del Mar Muerto. Estaba situada en el valle del Sidim.

¿Crisis o estafa?

 http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/04/20/andalucia/1334936627_305586.html

1.  TEMA, IDEA PRINCIPAL:
El tema para este texto puede ser: Los recortes con la moneda del euro.
La idea principal de este texto son los recortes que estamos sufriendo a causa de la crisis, el euro ha traído muchos problemas, incluso la sanidad, educación, los pensionistas, las universidades están sufriendo estos recortes.


2. ESTRUCTURA:
La estructura de este texto es deductiva, porque se enuncia primero la idea general y se aplica con ejemplos y finalmente, en la conclusión se retorna la idea principal.
En cuanto a la otra forma de analizar la estructura se encuentra:
-Introducción, que abarca desde la primera línea hasta la línea once, se destaca los recortes que tiene que hacer las administraciones públicas para poder intentar salir de la crisis, ya que es una situación en la que no se posee mucho dinero. Estos recortes afectan a la sanidad, a las farmacias, a las universidades, a las empresas inmobiliarias, los pensionistas y la educación.
-Cuerpo, que está compuesto desde el segundo párrafo hasta el quinto párrafo,
se caracteriza por los recortes de becas en las universidades, este recorte afectará a las familias pobres o de clase media, porque no dispondrán de dinero suficiente para estudiar. Pero por otra parte la salida de la crisis tendrá lugar por tener en cuenta más a la ciencia y  a la formación de los jóvenes que serán los nuevos talentos.
-Conclusión, tiene lugar en el último párrafo del texto, las personas que no dispongan de estudios universitarios, en el futuro tendrán más problemas a la hora de trabajar.



3. IDEAS SECUNDARIAS JUSTIFICANDO LA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE ELLAS.
El sistema educativo en España cada vez está peor, en las universidades han quitado hasta las becas por no disponer de suficiente dinero, incluso a las familias pobres o de clase medias no serán bien recibidas en las universidades. Incluso la sanidad también se encuentra en un estado pésimo.

4..RESUMEN:
A partir de unos ejemplos, la autora del texto nos quiere explicar la situación económica en la que se encuentra España. Estamos en unos momentos de crisis en los que España esta sufriendo muchos recortes.
Uno de estos recortes es la Sanidad, que ahora tenemos que pagar todas las medicinas. Los pensionistas son de las personas que más están sufriendo estos recortes, porque el Gobierno piensa que ellos pueden llegar a fin de mes con la paga que tienen y no se dan cuenta de los gastos farmacéuticos que hacen.
Las universidades también han resultado muy afectadas con estos recortes, puesto que han subido las tasas universitarias y han recortado muchas becas, con estos nuevos recortes se ven afectadas las personas de clase baja y de clase media, puesto que no disponen de suficiente dinero para poder pagarse unos estudios, por eso nuestra educación también se ve afectada con los recortes.

La salida de la crisis tendrá lugar si le prestamos más atención a la ciencia, la formación de los jóvenes y la creación de nuevos talentos.
Las universidades son fábricas de ciencias y saber. El paro será mayor en aquellas personas que no han estudiado una carrera universitaria.



5. EXPLICA EL SIGNIFICADO EN EL TEXTO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS:
-Soterrado: Significa poner bajo tierra u ocultar un sentimiento para que no se note. Este significado se relaciona con el Gobierno que gastan el dinero en otras cosas que no son importantes y que no se entera nadie mientras que hacen recortes en otras más importantes.
-Abominan: Rechazar y condenar enérgicamente una cosa que causa aborrecimiento o repulsión. En el texto, se refiere a que el gobierno piensa que las universidades son un derroche.
-Exiguo: Los salarios son muy escasos.
-Factible: Algo que puede ser hecho o realizado.

TEXTO EXPOSITIVO. Así consigue Finlandia ser el número 1 en educación en Europa.

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html
http://elarlequindehielo.obolog.com/textos-expositivos-1425733

Este texto es expositivo porque nos está informando sobre la educación en Finlandia, Transmite ideas y las explicaciones que presenta son claras. Es un texto divulgativo ya que presenta un lenguaje claro y son frecuentes los conectores explicativos.
La introducción se encuentra en las primeras cinco lineas. El desarrollo se plantea desde el segundo párrafo hasta el párrafo once. La conclusión se encuentra en el última párrafo.
En cuanto a la estructura se puede decir que es una estructura analizante o deductiva, ya que se enuncia primero la idea general y luego se aplica a caso particulares con ejemplos.
En cuanto a los rasgos gráficos y gramaticales hay que destacar los siguientes:
-Rasgos tipográficos de relevancia: Aparecen muchas palabras en negritas como por ejemplo educación gratuita desde preescolar hasta la universidad. 
-Rasgos morfológicos: Uso de aposiciones por ejemplo en el segundo párrafo. Verbos en presente de indicativo. Hay pocos adjetivos, solos los imprescindibles. 
-Rasgos léxicos: Palabras claves repetidas sustituidas por sinónimos (escuela, colegio). Resalta la isotopia que es la palabra clave. 
-Rasgos sintácticos: Empleo de conectores (por eso, además)

TEXTO EXPOSITIVO. ¿Conversar nos hace más inteligentes?

http://www.muyinteresante.es/iconversar-nos-hace-mas-inteligentes
http://elarlequindehielo.obolog.com/textos-expositivos-1425733

Este texto es un texto expositivo porque su finalidad es informar, transmitir datos, explicar hechos o ideas.
Es un texto divulgativo porque el lenguaje es claro.
Su estructura es deductiva, ya que primero se enuncia la idea principal y se aplica luego a casos particulares, ejemplos o detalles. La introducción se compone de las ocho primeras lineas. El desarrollo o cuerpo del texto incluye desde la linea nueva hasta la linea diecisiete. La conclusión es la idea principal, se compone desde la linea dieciocho hasta la última linea.
En cuanto a los rasgos gráficos y gramaticales se destaca:
-Rasgos tipográficos de relevancia: tipo de letra cursiva (Social Psychological and Personality Science),
palabras resaltadas en negrita ( función ejecutiva, contacto social...)
-Rasgos morfológicos: Empleo de adjetivos especificativos por ejemplo en la linea veintiuno (conversación amistosa). Uso de aposiciones como en el párrafo tres. Aplicación del presente indicativo y gnómico.
Rasgos léxicos: A). Palabras claves repetidas (conversación, función, etc)
B). Uso de tecnicismos (función cognitiva).
-Rasgos textuales: Aparecen conectores de resumen y de conclusión

TEXTOS PERIODISTICOS

Así consigue Finlandia ser el número 1 en Educación en Europa.

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado losprimeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios, frente a un 30% de españoles que no acaban el Bachillerato. Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidadincluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental. El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias, que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

De maestros, los mejores

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.

No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.

TEMA:

Como se organiza Finlandia a la hora de enseñar y educar.

IDEA PRINCIPAL:

Finlandia posee un excelente nivel educativo.

ESTRUCTURA:

La estructura de este texto es circular o de encuadre, ya que se presenta al principio la idea general, después se tratan los casos concretos y finalmente, en la conclusión se retorna la idea principal.

RESUMEN:

Melgarejo nos explica a través de este texto que los niños de Finlandia comienzas sus estudios más tarde que los españoles, pero sin embargo consiguen mejores resultados que los españoles, porque tan solo un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios mientras que un 30 % de españoles no acaban el Bachillerato. Esto da a entender que en Finlandia, los niños estarán algún día entre los profesionales mejores preparados del mundo, por su excelente nivel educativo. 

TEXTOS PERIODISTICOS

¿Conversar nos hace más inteligentes?

La conversación con otras personas en términos amistosos puede mejorar el funcionamiento del cerebro y nuestra capacidad para resolver problemas, según un nuevo estudio de la Universidad de Michigan (EE UU) publicado en la revista Social Psychological and Personality Science. Sin embargo, si el tono de las conversaciones es competitivo no tienen beneficios cognitivos. 

Para llegar a esta conclusión, los investigadores examinaron el impacto de episodios breves decontacto social en un componente clave de la actividad cerebral, la función ejecutiva, el proceso por el cual podemos planificar, anticiparnos y desarrollar estrategias, juicios y razonamientos. Esta función cognitiva engloba la memoria de trabajo, el autocontrol, la capacidad para prestar atención y suprimir distracciones, y la resolución de problemas complejos. Los estudios revelaron que la participación en conversaciones breves, de unos diez minutos, en las que los participantes eran invitados a conocer a otra persona, estimulaban estos procesos. Pero cuando los sujetos conversaron con un tono competitivo, sus resultados al desempeñar tareas cognitivas no mejoraron.

“Creemos que esto ocurre porque en ciertas interacciones sociales las personas tratan de leer los pensamientos de las otras y comprender sus perspectivas sobre los problemas o las situaciones”, indicó el psicólogo Oscar Ybarra, responsable del estudio, que asegura que su trabajo demuestra que existe una fuerte “conexión entre la inteligencia social y la inteligencia general”. En investigaciones previas, Ybarra ya había detectado que la interacción social produce un estímulo a corto plazo a la función ejecutiva que es comparable al de ciertos juegos mentales como la resolución de crucigramas. 

De la nueva investigación se pueden extraer algunos consejos prácticos para ciertos tipos de tareas intelectuales. Por ejemplo, una conversación amistosa con un colega antes de una presentación o un examen importante puede ser una buena estrategia para obtener mejores resultados. Pero también hay que tener en cuenta que, en un contexto competitivo, sin advertirlo, una simple charla puede “socavar nuestra flexibilidad cognitiva y nuestro enfoque”, según Ybarra. 


TEMA:
Conversar con las personas ayuda a que seamos mejores.

IDEA PRINCIPAL:
Hablar amistosamente con otras personas ayuda al funcionamiento del cerebro.

ESTRUCTURA:
La estructura del texto es deductiva, ya que se enuncia primero la idea general y luego se aplica a cosas particulares, ejemplos o detalles concretos, lo que permite analizar la idea general en sus diferentes aspectos.

RESUMEN:
Según Oscar Ybarra, mantener una conversación con otras personas de forma amistosa hace que funcione mejor el cerebro y se pueda mejorar mejor los problemas. Oscar Ybarra nos asegura que existe una fuerte conexión entre la inteligencia social y la inteligencia general. Según la persona con la que mantengamos una conversación puede ser un aspecto positivo o negativo.

Analizar el tema y la estructura te un texto expositivo

TEXTO 1

Una madre relata a sus amigos el caso de su hija de doce años, que, con ocasión de encontrarse junto a un río con otros pequeños, y habiendo caído uno de éstos al agua, se lanzó valerosamente a la corriente y salvó su vida. La madre, orgullo­sa, terminó su relato con esta frase admirativa: "Desde luego, mi hija se ha portado como un..."

Llegada aquí, la madre titubea y termina diciendo: "se ha portado fantástica­mente".

¿Qué ha pasado en esta hablante? El lector lo habrá imaginado. (¿Por qué el lector y no la lectora?) Su primer impulso fue decir "como un hombre" o "como un verdadero hombre", pero enseguida comprendió que la expresión no cuadraba. Intentó sustituir "hombre" por "mujer", pero el resultado no era el que ella quería. Al final, tuvo que recurrir a otra frase.

Una persona ofendida escribe al director de una revista: "Espero de su caballerosidad que usted publicará esta carta..." . Pero el director de la revista resulta ser una mujer, cosa que ignora quien escribe. ¿Qué pensar de la palabra "caballerosi­dad" empleada en este contexto?

Con estos ejemplos triviales se pone de manifiesto el hecho de cómo muchas palabras que expresan cualidades, actitudes, etc, tradicionalmente tenidas por "viriles", han quedado acuñadas tan masculinamente que cuando queremos aplicarlas a una mujer (o mejor todavía, a persona de sexo no conocido) el resultado es un titubeo. Es el caso de voces como hidalguía, caballerosidad, hombría de bien, etc. Su existencia es expresiva de la identificación subconsciente de varón con persona, típica de toda sociedad patriarcal.

La estructura del texto 1 es inductiva, ya que la idea principal se encuentra al final del texto. 
La idea principal es: la desigualdad entre los hombres y las mujeres.
La idea secundaria es: Los hombres por alguna que otra razón siempre tienen que creerse mejor y superiores que las mujeres.

TEXTO 2

Los mimos siempre han sabido que los movimientos corporales de un hombre son tan personales como su firma. Los novelistas también saben que, con frecuen­cia, reflejan su carácter.

Las investigaciones acerca de la comunicación humana a menudo han descuidado al individuo en sí. No obstante, es obvio que cualquiera de nosotros puede hacer un análisis aproximado del carácter de un individuo basándose en su modo de moverse —rígido, desenvuelto, vigoroso—, y la manera en que lo haga representa un rasgo bastante estable de su personalidad.

Tomemos por ejemplo la simple acción de caminar: levantar en forma alterna los pies, llevarlos hacia adelante y colocarlos sobre el piso. Este solo hecho nos puede indicar muchas cosas. El hombre que habitualmente taconee con fuerza al caminar nos dará la impresión de ser un individuo decidido. Si camina ligero, podrá parecer impaciente o agresivo, aunque si con el mismo impulso lo hace más lentamente, de manera más homogénea, nos hará pensar que se trata de una persona paciente y perseverante. Otra lo hará con muy poco impulso —como si cruzando un trozo de césped tratara de no arruinar la hierba— y nos dará una idea de falta de seguridad. Como el movimiento de la pierna comienza a la altura de la cadera, hay otras variaciones. El hecho de levantar las caderas exageradamente da impresión de confianza en sí mismo; si al mismo tiempo se produce una leve rotación, estamos ante alguien garboso y desenfadado. Si a esto se le agrega un poco de ritmo, más énfasis y una figura en forma de guitarra, tendremos la forma de caminar que, en una mujer, hará volverse a los hombres por la calle.

Esto representa el "cómo" del movimiento corporal, en contraste con el "qué": no el acto de caminar sino la forma de hacerlo.

La estructura del texto 2 es la circular o de encuadre, ya que se presenta al principio la idea general, después se tratan los casos concretos y en la conclusión se retorna la idea principal.

La idea principal es: que según sea nuestra manera de caminar se puede saber como es nuestra personalidad.

La idea secundaria es: los movimientos que hacen las personas reflejan la manera de ser uno mismo.